Interculturalidad crítica y atención a la diversidad

 

Evidencia de aprendizaje: Instrumento de evaluación 

Se realizó un instrumento de evaluación con el propósito de recuperar información de los jardines de niños sobre como se ejerce la interculturalidad 

Instrumento de evaluación

Evidencia de aprendizaje: Video de pedagogía decolonial

Se realizó en parejas un video derivado del análisis y reflexión de las condiciones y pertinencia en la actualidad de la pedagogía decolonial en la que se consideraron sus principales representantes, metodologías, procesos de evaluación y diferentes aportes en América Latina 

Pedagogía decolonial

Ejercicio de Metacognición 

Metacognición

Evidencia de aprendizaje: Proyecto de intervención de atención a la diversidad 

Se diseñó un proyecto de intervención de atención de la diversidad en el que se consideran diferentes momentos para su diseño, entre ellos la problemática y análisis de la realidad en la que se encuentra el jardín de niños 

Proyecto Intervención

CONCLUSIONES

¿QUÉ APRENDÍ?

Aprendí a reconocer la educación como un espacio político y ético, donde no basta con “respetar la diversidad”, sino que se debe cuestionar las relaciones de poder que la producen. La interculturalidad crítica me permitió identificar prácticas excluyentes invisibilizadas, mientras que la interseccionalidad me ayudó a comprender la complejidad de las identidades. La pedagogía decolonial me invitó a revalorar los saberes comunitarios, las lenguas originarias y el pensamiento crítico como base para una verdadera justicia educativa.

¿QUÉ ASPECTOS RECONOCÍ? 

Reconocí que muchas veces los discursos institucionales de inclusión no se traducen en prácticas reales dentro del aula. También identifiqué que la participación docente es clave para generar entornos educativos significativos y respetuosos de la diversidad cultural, lingüística y funcional. Comprendí que el enfoque decolonial no es un añadido, sino una forma distinta de pensar y actuar en educación.

¿QUÉ DIFICULTAD VI?

La principal dificultad que enfrenté fue desaprender enfoques tradicionales y abrirme a nuevas formas de entender el conocimiento y el proceso educativo. También resultó retador diseñar estrategias que fueran realmente inclusivas y que no reprodujeran lógicas asistencialistas o superficiales. El reto está en transformar no solo la práctica, sino también la mirada y el posicionamiento ético del docente frente a la diferencia.